Нещодавно я наткнувся на дискусію професорів Мицика та Яковенко про те, як слід писати підручники з історії України. Та й останнім часом ця тема знову стала надзвичайно актуальною зі зміною міністра освіти. Чесно кажучи, я й сам нерідко задумувався над цим питанням. Бо якось занадто трагічна у нас історія виходить. Постійно нас гнобили, пригноблювали, а ми все боролися, боролися, але в кінці-кінців не могли об’єднатися і програвали. І так багато разів. Якась прикра виходить історія. Мало у нас було перемог та героїки, в нас не було своєї імперії, такої як в Росії чи в Польщі. Тому надзвичайно гостро постає питання як подавати таку історію. Якщо говорити про академічні праці, то тут впринципі зрозуміло: якою б гіркою не була правда, але від неї нікуди не втечеш. Якщо ж ми говоримо про дітей, то тут підхід повинен бути дещо інакшим. Для дітей історія повинна бути цікава, доступна, до того ж в ній мають бути певні моральні орієнтири, тобто вказівки на те, що є добрим, а що є поганим. А так як розібратися, що було добрим, а що поганим є і для дорослих надзвичайно непростою справою, то тут виникають запеклі дискусії.
Я, звісно, не знаю всю історію взаємовідносин пана Мицика та пані Яковенка, але в загальних рисах їхня суперечка полягає в наступному. Пані Яковенко критикує пана Мицика та авторів шкільних підручників за їхній надмірний етноцентризм, зосередженості на воєнній історії та ідеалізації стихійних народних рухів (козацтва). Також пані Яковенко переконана, що історію не можна розглядати в межах таких ефемерних категорій як народ або клас, ігноруючи при цьому просту людину. Мицик же відповідає на ці нападки таким чином: треба розглядати передусім історію своєї нації, про росіян, жидів, поляків та інших потурбуються відповідно російські, жидівські та польські історики; мілітарної історії в підручниках подається цілком в межах допустимих норм, як і в шкільних підручниках з історії інших європейських країн. Що ж до козацтва, то тут пан Мицик вважає, що воно стало втіленням української нації і підняло її на національно-визвольну боротьбу проти загарбників. Як бачимо, дослідники дискутують переважно в межах середньовічної та ранньомодерної історії, тобто в тих межах, в який вони є спеціалістами. І хоча ці часи не викликають стільки запалу, як, наприклад, двадцяте століття, проте ця історія є не менш важливою за новітню.
Що ж, спробуємо проаналізувати аргументи обох сторін і прийти до якогось висновку. Я багато розмірковував над цим питанням і шальки моїх терезів почергово схилялися то на сторону пана Мицика (якого я знаю особисто, він декілька разів вів у мене курси в Могилянці), то на сторону пані Яковенко. Але істина, напевне, як завжди лежить десь посередині.
Цілком слушними можна визнати деякі зауваження пані Яковенко. Дійсно, українська історія у своїй методології безнадійно відстала від її найкращих західних зразків, де історики все більше і більше намагаються приділяти увагу простій людині, розуміючи всю багатогранність історії для різних людей у різні часи. Нині західна історія активно працює над такими напрямами дослідження як історія повсякдення, історія німотної більшості, мікроісторія і т. д. В Україні такі ж дослідження поки майже не проводяться. Але це можна пояснити об’єктивними причинами: в СРСР історична наука була загнана під жорсткі рамки марксизму-лєнінізму, відхід від яких жорстоко присікався. Весь історичний процес мислився як послідовний ланцюжок зміни соціально-економічних формацій від первісності до комунізму, який супроводжувався постійною боротьбою пригноблених класів з експлуататорами. Будь-який відхід від даної схеми жорстко присікався. Тому й залишилися ми осторонь найкращих західних віянь та надбань, які впевнено заявили, що історичний процес - надзвичайно складна штука, і його не можна втискувати у якісь економічні рамки чи історично обумовлені закономірності. Та й розглядати слід не лише зовнішньополітичну історію та війни, а варто намагатися пізнати життя простої людини, її прагнення, мрії та ідеали.
Проте коли розпався совок, то нам було не до цих нових модних віянь. Нам дісталася заідеологізована неправдива історія, яку треба було майже повністю переписати. Цим і зайнялися наші історики. І хоча змінилася вивіска, але сама суть розгляду історичного процесу залишилася майже такою ж, як і в совку: знову була боротьба пригноблених з пригноблювачами, тільки “клас” змінився на “народ”.Щоб же змінити ці принципи, історію повинні почати писати люди, які вже вчилися новим модерним методам. Випускники ж радянських університетів хоч і здатні поміняти кольори з червоного на жовто-блакитний, але поміняти саму модель свого мислення не здатні. Тому в цій ситуації може допомогти тільки час і зміна поколінь.
Проте тут не треба забувати, що ми дискутуємо насамперед про шкільні підручники. А тут, як я вже зазначав, є своя специфіка. Дітям потрібна цікава і доступна історія з чітким визначенням “что такое хорошо и что такое плохо”. До того ж в даному віці вже закладаються певні уявлення про себе, свою національну ідентичність та історичну долю своєї нації. Тому підручник повинен допомагати дитині усвідомлювати свою національну приналежність, яка проявляється, перш за все, через своє відокремлення від інших націй. Іншими словами, нас робить нацією те, що не характерно для інших націй. Такою силою в Україні було козацтво. Саме козаки стали одним із підвалин українського національного міфу. Тому не можна так просто применшувати їхнє значення в українській історії, розглядаючи їх, лише як руйнівну народну стихію. З іншого боку, мабуть, треба дещо применшити антипольську та антиуніатську риторику. Бо активна антипольська агітація може привести уми дітей до виправдовування союзу з Росією в 1654р, а антиуніатська риторика призводить до упередженого ставлення до сучасних уніатів - греко-католиків, тобто західних українців. При розгляді Берестейської унії необхідно пояснювати, що хоч на той час це було негативним явищем і ця новоутворена церква несла переважно розбрат, але згодом, в ХІХ ст. ця церква стала справжньою твердинею і оплотом українства. Тому нема худа без добра, як то кажуть. Взагалі, історія - це дуже складна штука, і тут не варто шукати лише білих чи чорних кольорів, вона, як і все життя - сіра. В кожному історичному явищі були як негативні, так і позитивні сторони. Я переконаний, що така постановка питання буде змушувати дітей задумуватися над кожним історичним явищем з різних боків, і в подальшому, сподіваюся, не даватиме різній шкідливій пропаганді затуманювати їхній мозок.
Отже, в даному випадку, історикам треба намагатися шукати золоту середину. Ми маємо враховувати найкращі західні традиції історіописання, а з іншого боку варто розуміти, що Україна - це не Англія чи Франція. У нас дуже довго не було власної історії, тому з отриманням свободи наші історики часто схильні кидатися в крайнощі. До того ж у нас ведеться жорстка цивілізаційна війна з Росією, війна за нашу національну ідентичність. Тому не варто одним махом відкидати такі важливі підвалини нашого національного буття, як козацтво і його важливу роль в історії нашої нації. До того ж, на моє тверде переконання надмірна об’єктивність - теж не панацея. У всіх націй є свій історичний міф, який хоч і не завжди відповідає історичній правді, та все ж необхідний для існування нації. Тому, можливо, не треба намагатися бути занадто правдивими у шкільних підручниках. Кому потрібна та правда?
Ну а стосовно етноцентричності історії, то тут теж не варто перегибати палицю. Хоч на нашій землі здавна жили різні народи, але не варто забувати і про корінну націю - українців, які споконвіку живуть на своїй, Богом даній, землі.
Таким чином, як бачимо, питання про написання історії - дуже непросте. Але я сподіваюся, що відкрита дискусія здатна допомогти дослідникам у даному питанні.